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把“学会做人”的教育落到实处
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”，他把“教人做人”作为德育的根本任务，以塑造真人为培养目标。实践证明，把“学会做人”的教育落到实处，寓“学会做人”教育于常规管理、常规活动，就是抓住了德育工作的根本。
㈠从培养学生的责任感抓起
“欲求人人成材，先求人人成人”。我们对学生明确提出了做人的三个层次要求：“做一个不妨碍别人的人，一个有责任感的人，一个对社会有贡献的人”，确立了从责任感抓起的思路。责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点，增强学生的责任感先要培养起他们对自己的责任感，关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自尊、自立、自强，在此基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。
⒈强化学生的责任感意识
苏霍姆林斯基指出：“人的内核，他那决定一切和一切由之生发的主根，便是义务，是每个人在社会面前，在人民的意识和道德财富面前，在他人及其命运、欢乐、幸福、生活、生死面前的觉悟和感受到的自身责任。义务，这是道德的核心，精神的核心，决定着我们期待学生的一切。”学生接受了责任感的教育，从自我做起，就会树立起明确的奋斗目标。具有强烈责任感的人，自己的工作没有做好，就不会去指责别人；同样，具有强烈责任感的学生，自己的学习没有搞好，就不会去怨天尤人。
⑴常规管理。每周一早晨的升旗仪式和周会、隔周星期一的下午第七节课一次的班会和年级或团队会是我校主要进行常规教育的固定时间。我校把常规教育的内容概括为“以爱国主义教育为主线（一条主线），以学风教育为中心（一个中心），坚持思想道德教育，坚持心理保健教育（两个坚持）”，简称为“一一二工程”。
我们把班风建设最基本的要求概括为１２条，并进一步细化为４３条实施细则以检查班级，掐一朵花要受到学校周会或快报的点名批评，升旗仪式站立不符合规定要求、自行车未整齐停放在规定的地方、将“三大球”带入教室等均属违纪，扣检查评比分。检查扣分既和学生个人操行２４条联系，又和班级评比结合，考查班级也考查个人；检查扣分与三好生评比挂钩，学生会一位副主席因自习课与人讲话而与三好生无缘，而某班班长仅因一次迟到也同样被取消省三好生评选资格；检查扣分还和先进集体、优秀班主任评比及班主任优质奖挂钩。每学期从第一天开始，一般周周有检查重点，每周一公布，每月一小结，每学期一总结，学年单项评定优秀集体。为确保效果，我们注意形式的多样，将常规管理、常规活动“学会做人”的教育紧密结合起来，由此逐渐内化为学生的自觉行动，或讲座或演讲或主题活动，使学生明确做人要求和自身职责，“认识自我，战胜自我，开发自我”，“学会做人”。在完整的程序下，在庄严的气氛中，在２０００多名师生的注目下，品学兼优的学生在国旗下讲话，当场被照相，演讲稿及照片被展出后存档，其熏陶作用之大、激励作用之远是可想而知的，同学们将能在国旗下讲话视为在一中读书获得的最高荣誉。１９９５年１１月２９日，日本教育代表团访问我校，当他们一行８人观看了我校学生在寒风中纹丝不动进行升旗仪式，听到学生们高唱国歌和学校十佳学生独臂少女陈玉慧的“一只手也能擎起一片蓝天”的演讲时，被深深地感动了，代表团团长写下了“潜龙在此”的题词以表达他们的心情。专题班会组织学生自学《中学生学会学习学会做人》一书中的有关专题材料，在“中学之路”本上做思考题，然后组织小组讨论和全班讨论。学习、思考是认识的储备，也是认识的提高，讨论是道德认识和情感的内化和升华。我们要求同学从实际出发以高度的责任感尽快地克服自己的弱点。
⑵常规活动。当今社会，一方面，改革开放，市场经济，信息社会，世纪之交，确实需要对学生进行做人的教育，但另一方面，繁重的学习任务又似乎不允许花费很多的时间专门进行“学会做人”的活动，并且学生对组织的不少活动也常处于被动应付的局面。实践证明，寓做人教育于各项常规活动，无疑是既经济又实际的。
我们引导学生从“学会做人”的高度认识并积极参加集体组织的活动，在这前后有机进行教育，通过一定的制度、规则，对违规者进行必要的强制和惩罚，对守规者给予必要的奖赏和褒扬，变学生被动参加学校组织的各项活动为主动参与，充分发挥活动的效益，这就使学生不但不需要花费更多的时间，而且还使同学以更高的热情投入各项活动，从思想上、做人上收到意想不到的良好效果。从新生夏令营开始，我们每年组织学生到德育基地锻炼，以年级为单位滚动进行，定点到相应单位考察、参观、劳动或活动，要求单程步行，自带馒头、咸菜、白开水，每人自备塑料袋以捡拾废弃物，近乎苛刻的条件经过强化、训练，增强了学生的责任感意识，逐渐内化为学生的自觉行动，明确的要求、不同的地点，扎实的内容，严格的管理既锻炼了学生的意志品质，培养了良好的行为习惯，又使同学了解我市改革开放和市场经济条件下城乡的变化，增强科技意识、人才意识、竞争意识、环保意识等，提高学生的综合能力；
１９９６年４月１９日，市中小学图书馆“藏书育人”现场会在我校召开。“十佳新闻发布会”评比、“读书与做人障碍赛、演讲比赛”等系列活动，一展我校学生博览群书、参加实践、积极进取的精神风貌，赢得与会１８０多名代表的由衷赞叹，这是我校寒假社会实践和读书活动的汇报交流。１９９５年１２月６日，我校高三⑶班和高三⑹班的同学进行的现场命题辩论将在我市文化宫礼堂内进行的省语文教改成果汇报展示活动推向了高潮，短短的２０分钟时间里，双方引经据典、旁征博引、妙语联珠，不时博得代表的阵阵掌声，受到省教委领导的高度评价。
⑶自我管理。学生共同生活在一个集体中，作为集体成员中的任何一员理所当然应该为集体分担责任。只有“班上的事事事有人做，班上的人人人有事做，人人会做事”，才能激发起集体荣誉感，才能增强责任感。学生进校半个月后，各班组织班长竞选，由同学无记名投票选出正副班长、正副团支书共４人，组成核心领导小组，小组根据同学的自荐选择合适人选组成班委会和团支部，再由各委员确定自己下属的各个管理员，力求每人一职，人人有责，“亦官亦民”，以后一般每学期改选一次。在各项活动中，我们注意培养学生的协作精神，提倡同学之间的互尊、互重和互谅、互容，要求同学严于律己宽以待人，达到自我管理、自我教育的效果。在班级管理中，只有每个同学主动完成班集体分配给自己的那一份任务，并且做得一丝不苟、尽善尽美、无可挑剔，才能建设起文明有序的班集体。每个人扮演好自己的社会角色，尽自己应尽的义务和责任，这是一个社会实现良性运转的基本前提。这种管理意识的增强，各方面的能力的培养，就成了学生宝贵的财富，我校进入各高校的学生几乎１００％地担任学生干部，“感谢贵校给我们输送了这样德智体全面发展的好学生，为我们学生工作的开展创造了极为有利的条件，为学生既成人又成材打下了坚实的基础。”清华大学在给我校的反馈意见中如此写道。班主任与学生进行个别谈话，力求从责任感的角度提高学生对学习、生活、人生的认识。
⑶家长协同。通过家访、家长来访或电话、书信、“中学之路”本（参见《班主任》１９９７第２期）与交谈、联系中，请家长协助教育，增强学生的责任感意识；请家长参加班级主题班会，进行面对面的教育。１９９７年下半年，高二⑶举行了全校性“孝敬父母是做人的起码道德”主题班会，由于同学和家长的共同参与、互相交流，加深了相互之间的理解和沟通，增强了学生的责任感，同学不仅懂得应该怎样尊重和关心父母，也进一步理解了父母，强化了学习动力，家长也明显感到孩子似乎一下子长大了许多。而班会后的进一步对照落实，使班会教育的效果进一步得到强化，“昨天是我的生日，我自己忘了，但女儿用零花钱给我买了生日蛋糕，蛋糕虽小，孝心无价。请分享我的快乐。”一位家长激动地对老师说。
⒉提高学生责任感的层次
责任感的层次是学生生活、学习追求的动力源泉。我们注意将做人教育贯穿于常规管理和常规活动之中，我们更注重通过实践活动，提高学生责任感的层次。
⑴设立班级义务扫除日。学生主动完成自己份内的班级工作是一种责任感，而主动自觉地去为集体承担本来不一定由自己去做的事，是一种更高层次的责任感。高一⑶开展了星期四中午义务扫除活动，活动开展一年来，所有同学都不同程度地参加了这项活动，有的同学几乎每次都参加，六月份，天气炎热，几乎每天中午都有同学主动拖地，培养了同学主动关心集体的精神。每周一次的义务扫除一般１５分钟左右，占用时间不多，但效果不错。一位同学在“中学之路”本中写道：“当你主动参加了扫除，看到教室、楼道焕然一新时，当你听到同学赞叹地说‘真干净’时，心里不知有多高兴！”
正是这种情感体验， 促进学生道德认识水平的进一步提高，促进学生良好文明行为习惯的养成。
⑵双休日义务劳动。为了把学生的责任感扩充到社会，高二⑷班引导同学利用双休日在家庭附近进行义务劳动２０分钟左右。大多数同学选择了清扫公共楼道的形式，这种劳动有时有人看见有时没有人看见，班主任就引导同学不断提高思想境界：做了好事，有人表扬，当然高兴，但做了好事没人知道，心理上产生一种愉悦和满足感也就够了。如果做了好事一定要让人知道，说明思想境界还没有达到一定的高度。双休日扫楼道，既清洁社区环境，也培养了关心社会的精神，倡导了一种良好的社会风气。
⑶互帮与谈心活动。设立的互帮小组一般由１５个同学自由组合而成，由班级中品学兼优的同学任为组长，互帮小组订有小组公约，主要活动一是每天下午放学后学习上讨论互帮，二是随时在做人上互相提醒。绝大部分同学，在与别人相处时，首先做到了不妨碍别人，养成做事想到别人和集体的习惯；在别人有求于自己的时候能积极给予帮助，不少同学还做到了主动关心别人，最终以助人为人生之乐，具有“你得到帮助，我得到快乐”的胸襟。班主任个别谈心，根据后进生的不同情况，指出存在的主要问题，明确改进办法：不够诚实，对师长说谎的，就要首先做诚实的人；对改正自己缺点、突破弱项、提高成绩信心不足的，就要他们首先做自信的人；学习不够勤奋刻苦、抓得时紧时松、情绪时好时坏的，就要他们首先做意志坚强的人。经耐心教育热情帮助，那些照此常服此“药”认真做人的同学，精神面貌都有较大改观，学习成绩也有明显提高。
⑷提倡“日行一善”。“日行一善”是著名教育家陈鹤琴所倡导的。我们作为提高学生责任感的层次的要求提出来，其因在于，作为中学生，没有更多的时间走向社会，服务社会，但生活中有很多“举手之劳”有益于他人和集体的事可做。不少同学像金正洪那样“有益的事碰上就做”，如拣起地上的废纸，拾起乱扔的烟头，主动擦净讲台、为老师倒杯茶，为生病的同学打水买饭，扶起倒地的自行车，送一程老人或盲人等。
增强同学对责任感的认识，提高责任感层次，就能变他律为自律，变“要我做”为“我要做”，从而取得较好的效果。１５钟时间，２０００多名学生，从四层高的楼房，下楼、站队、整队、做操，连上厕所的时间都不够，但通过严格规范管理，明确工作职责，强化时间观念，规定下楼区域和路线，实行做操定位，加强检查评比，解决了拥挤问题，节约了整队时间，提高了整体效益，学生不但集队迅速整齐，做操规范有力，而且课间操后还能一边休息一边欣赏一段名曲；自行车无论有人检查还是无人检查，也无论是早晨上学还是晚上离校，不会见到学生校内骑车、遛车或随意乱放现象，一辆辆自行车按指定地点一律后泥瓦对齐摆放在自行车棚内，成为亮丽的校园风景线。
㈡充分发挥“二主一导”作用
教育学生各种活动的开展离不开多方面的配合，只有充分挖掘潜力，才能形成活动的综合效应，形成最佳效果；只有充分发挥多方面的积极作用，才能使“学会做人”的教育落到实处。
⒈发挥师长的主导作用
家长参与。家长对于学校、班级各项活动的开展以及学生参加各项活动的支持是非常重要的。为了保证活动的开展，我们努力争取家长的支持，利用多种形式充分发挥家长的作用，诸如家访交谈、电话联系、中学之路本、家长会、给家长写信等。多种途径与家长取得联系，以及家长主动到学校来与老师交谈，就形成了学校家庭教育的良性循环。
老师组织。开展学生活动，作为组织者的教师有着非常重要的主导作用，为此我们要力求做到：⑴注重一个“实”字。头脑一定要清醒，要从实际出发安排整个活动，要始终关注活动的实效。绝不能因为搞活动干扰了正常的学习，因为学习是学生的天职，教学是学校的中心工作。这就需要有机地统筹安排。如全校性的主题班会“孝敬父母是做人的起码道德”就是利用国庆节放假把任务布置下去分头准备的，“增强责任感是做人的基点”的材料是在期中考试最后一门考试完之后发下的，要求同学利用双休日自学和做思考题，一方面调整学生的心理状态，使其尽快从考试的紧张中走出来，另一方面充分利用时间。其他各项活动的开展诸如义务扫除、义务劳动等也都只占用极少的时间，但这一系列活动开展后所达到的效果却是很大的。⑵讲究一个“学”字。面对着性格各异、气质不同、基础不一的中学生，无论多好的教育学、心理学知识都不能解决现实工作中的一切问题，我们要勤于学习、勤于思考，不断借鉴别人成功的经验。挤出时间多看些书籍，多学点教育理论。要多琢磨班上的事情，就像我们当初做学生时琢磨练习题那样，有时需苦思冥想，甚至入迷。⑶突出一个“责”字。责任感是我们做好一切事情的根本，是认真做好一切工作的主要动力。老师的责任感来自于对家长的的充分理解、来自于对教师职业的热爱、来自于对于未来社会的义务。班主任放弃了一个学生，对班级来说，是几十分之一，但对当今的每个家庭来说，就是百分之百！有了责任感，就可以想出各种各样的工作方法来；有了责任感，就能千方百计克服工作中可能遇到的各种各样的困难；有了责任感，就可以不断自加压力而无怨无悔；有了责任感，就可坚持不懈的执著追求自己既定的目标。
有人说学生时代能遇上几个好老师是人生的幸运，我们也希望自己的孩子能遇上好老师，那么，就让我们努力争取做这样一个好老师，让我们所教的学生及其家长都感到幸运！
⒉发挥学生的主体作用
学生参与。学校各项活动的开展没有学生的主动积极参与，是不会有效果的。就目前学生情况看来，学会学习学会做人各项活动的开展，确实能激励一批同学，只要活动扎实有效，学生也是乐于积极参加的。１９９８年寒假历届学生党员座谈会上，同学异口同声地说：是一中培养了我，如果不是在一中读书、参加一系列活动、在活动中锻炼提高，我就不会取得现在如此骄人的成绩。一次调查表明，４８％的同学是真正接受教育并付诸实施的，感到参加系列活动有较大的收获，５２％的同学感到有一定的收获，当然，其中三分之一左右的同学属于比较被动参加，而在良好的氛围之中随潮流不断前进的，还有六分之一的同学凭一般的号召是促不动的。仅从一半左右的学生有很大收获这一点来说，我们进行这一活动就应该看作是成功的，虽然组织这项活动要费一些时间，花一些力气。事实上，我们很难通过活动或教育使每个学生都成为德才兼备的优秀人才。诚如一位教授所说的那样：“我们不可能要求大多数在‘思想’上都做到雷锋，但我们可以期望大多数人的‘行为’规范有序。”我们应该尽可能地促进更多的学生成材。即使那些一般号召促不动的学生也是能教育的，有时也是真心实意的，他们制订目标是认真的，决心也很大，但是由于他们或者缺乏毅力、没有良好的习惯，或者家长忙于生计、疏于督促，因而常立志不能立长志。对这部分同学积极性的调动有困难，难度大，效果可能还不会太显著，这正是我们要进一步深入研究的。
骨干作用。班级骨干除了班委会和团支委同学以外，还包括班级中主动报名参加中学生业余党校学习的那些同学。班主任老师仍经常找已从党校毕业的这些同学交流谈心，要他们以党员的标准来规范自己的言行，在班级活动中争先，学习上要不断进步，表现出较高的思想境界。正因为有这些同学，所以我们也才能在班级中广泛开展义务扫除等活动。事实表明，这些同学确实是值得信赖的，由同学选出的“班级（？）十佳”，大部分也是这些同学。他们又带动了班级不少同学不断有所进步，他们又都进一步在大学里发挥着重要作用，取得较优异的成绩，１９９４年的赵斌同学被青岛海洋大学评为山东省三好生、校十佳杰出青年并被全免保送赴香港硕博连读；在北京对外经济贸易大学读书的阎强同学凭优异的成绩、出色的表现作为该系该届唯一的学生被外经部选中。
⒊发挥评价的导向作用
正确运用评价方式对学生更好地学习和生活有明显的促进作用。评价方式分为自我评价和他人评价。他人评价在班级主要有：家长评价、互帮小组评价、“班级评价小组”评价、全班评价、老师评价等。⑴自我评价一般在期中和期末考试结束后进行，首先就“学会做人”若干条目自我打分，然后自我分析，写出今后重点改进的措施和目标。⑵家长评价一般在家长会上或寒暑假进行，由班主任设计评价条目，请家长实事求是打分。然后，由学生根据家长意见提出改进措施。⑶班级评价小组以班长和团支书为组长，另由全班同学投票选出的学生代表组成，这些同学在班级表现较好，又是大家推荐的，故有较高的威信。该评价不定期进行，主要评价出班级中某些方面表现不好的同学，由该组认定不好的同学必须写出自我检讨的说明书，分析自己存在的问题，期末操行评定时要扣除个人操行分。⑷全班评价由全班同学参加，投票选出班级中的优秀者，称为“班级？十佳”，“？”可以据学校、班级工作和不同阶段的情况精心设定，诸如责任感、战胜自我、劳动等。⑸老师评价主要通过“中学之路”本进行书面个别交谈。对以上各种评价方式，无论是评优还是评劣，同学大多较看重班级评价小组的评价和全班的评价。
“中学之路”本是进行评价的好形式。“中学之路，学习之路，成长之路，愿这本‘中学之路’把你引向成功之路，引进理想的大学之门。”调查结果表明，学生都认为“中学之路”本对他们有促进作用，有５８％的同学认为有较大的促进作用，是学生自我教育的好形式，促进了家长与班主任、学生之间的联系，提高了班会的效果。高二⑶班有个学生在一次期中考试后成绩后退，情绪较为低落，家长和他谈话听不进去，家长很着急，给班主任王老师打电话，希望老师和学生面谈，而家长不介入。王老师考虑，仅仅这样不是办法，于是利用“中学之路”本和这位同学进行书面交谈，并将家长的意见作为班主任的意见写下来，在这次书面交谈的最后写道：“从我和你父母多次交谈中，我觉得你父母是很有见识、很有水平的，老师真诚希望你将此信给你的父母看一下，并就信中的内容和你的父母交流一下。”当晚，学生按老师的要求做了，家长第二天来电话告诉班主任说彼此谈话效果非常好。
我们不仅要在常规管理、常规活动中把“学会做人”的教育落到实处，而且要注重在各学科的教学中落在实处。可做的事情很多很多，我们将不懈努力，切深入开展“学会做人”教育，将这一教育抓得更实、更有效。 |
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