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学业不良学生个性特长的培育和迁移
一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，随着教育改革的不断深入发展，应试教育不断地向着素质教育发展，提高学生的整体素质，使每一个学生都合格，又要使每一个学生有特长，真正培养合格特长型的学生,成为新时期新的教育目标。由于每一个学生的认知能力、动手操作能力、个性心理特征和学习行为习惯等方面的差异，所以把每一个学生都培养成同一规格的人才是不可能的，但是我们可以长善救失，充分控握每个学生的潜能，使其在某一方面得到长足的进步。学习困难的学生，按照习惯，称之为“差生”，这类学生从总体上来说，其知识基础、心理水平发展与行为习惯较之好生和中等生都存在差异，但人都有潜能的，虽然其表现方面与水平都不同，从现在的教育实际状况来看，学生的潜能是远未被认识和开发，甚至还受到种种压抑，尤其在长期的应试教育的模式下，一些学习不良的学生的特长未能得到发展甚至被磨灭。我们学校在研究农村初中学业不良学生教育对策中，就学业不良学生个性特长的培育和迁移方面做了一些研究和探索，取得了一些喜人的成绩，现将这一方面的研究探索作一总结。
充分认识应试教育的不足，努力走出教育误区，积极创设条件，培育学业不良学生的特长，并迁移到全面发展上来。长期的应试教育就是要把学生培养成“黄扬球”形的毕业生，整齐划一，但是我们的学生中确实存在着参差不齐，有一些学业不良学生，这些学生因长期得不到成功的机会；从未得到别人的承认；更未得到过表扬；学习方法落后等原因，失去了学习的自信心，心甘情愿的做“差生”，甚至是“双差生”。对于这些学生我们应帮助他们找回自信、自尊、自强。怎样帮助他们呢？首先找他们的闪光点，从他们身上挖潜能，所谓潜能指个人潜在的智能和情意因素的能量，简单的讲指个人内在的聪明才智。每个学生都有潜能，但每个人的潜能存在差异，有的人有超乎常人的潜能；有的只是自身内部的差异，它可以在某些方面具有较自身其他方面的某种长处，虽然它只能近视或达到常人的水平，学业不良的学生主要属于后一种情况。对于他们的潜能，教师和学生本人认识都是不足的，因此在对于学困生的教育中，应把发现和开发潜能作为重要任务。发现和开发潜能最好的方法是为学生创设各种自主实践的活动条件，为每个学生提供表现和发展才能的机会、为公众服务的机会。我们有计划地开展了一系列的培育特长，开展兴趣小组活动，动员学困生积极参加各种活动，如铜管乐、舞蹈、美术、书法、田径、篮球、射击、象棋、摄影等特长兴趣小组，开始这些学生因自卑心理不敢加入，通过班主任的劝说，同学们的帮助，才正式加入。为了确保效果，这些小组都有详细的计划，有专职教师负责，，经常进行作品评比展览，只要有进步就进行表扬学生看到自己的作品在橱窗中展览别提有多么自豪。每一个学生都是一滴水，只要给他一点阳光，他就会光彩夺目，在各特长兴趣小组中确实涌现了一批出众的学生，如初三蒋某从小有“弱智”的头衔，而在刻纸方面有独特的见解，刻的图样活灵活现；初二年级的邹某，平时成绩较差，但进入铜管乐队后吹大号，进步非常快，而且学习态度有明显的好转；初三姜某原来真可谓“双差生”，进入射击队后，在常州市射击比赛中，拿了好几块奖牌。通过这些自主实践活动，激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，发现和培养学生的各种能力；又通过小集体活动，引导学生树立起对己、对人、对集体的责任感、进取心，培养了良好的行为习惯及和谐合作的人际关系。
针对学业不良学生的成因我们重要从以下三方面的解决问题：
一.学会做人
虽然学业不良学生思想品德考核良好、优秀的人数比例较高，但仍有三分之一的人经常违反纪律，三分之一明显不关心集体，六分之一的迷恋校外娱乐场所，沉迷游戏机，还有极少数人有偷窃、敲诈等恶习，虽人数不多，但影响较大。所以对于这些学困生的转化首要任务是思想品德转化，就是要先教会他们做人。这一些学生思想觉悟不高，缺乏爱祖国、爱集体的热情，纪律观念不强，性格比较孤僻，有较强的自卑心理，但是这些学生内心深处也有好的一面，希望能获得别人的尊重和理解，有时他们的自尊会以独特的方式表现出来，如好强、不守纪律、公然与教师对抗等等。在转化工作着重对他们进行思想品德的转化，行为习惯的转化、纪律观念的转化、集体主义思想转化。
首先，通过特长的培育，兴趣小组的活动，做好了学业不良学生的思想转化工作。经过调查，一些学业不良的学生是由于思想上不求进步，双休日学生无处可去，自控能力差的学生就进入“三室一厅”、从而上瘾，对学习失去兴趣，于是我们安排他们参加各种兴趣小组活动，使他们在双休日有地方可去，有有意义的事情可做，他们认识到学生最佳的去处是学校，学生最重要的事是学习。兴趣小组活动中渗透思想教育，如书法、绘画兴趣小组，作佳作欣赏讲座，其中结合德育的内容，讲祖国的悠久历史、灿烂的文化、杰出的伟人，以激发学生的爱国主义热情，增强国家和民族意识，鼓励他们立志为实现社会主义现代化建设奋斗，这样重新端正了思想，正确科学的思想观念胜过社会上不健康、不正常的思想，实现思想上的转差工作，为学习转差打下基础。
其次，通过特长的培育，兴趣小组活动的开展，及时有效地纠正了学业不良学生的不良的行为习惯，做好了行为习惯的转差工作。《中学生日常行为规范》是规范中学生日常行为的基本准则，在学业不良的学生中有一部分不能很好的遵守《规则》，具体表现在纪律性差、听课习惯差、作业习惯差等方面。有的学生平时成绩差但兴趣活动方面成绩突出，得到大家的关注，有着难得的成功感、荣誉感，而这对一个学业不良学生来说是难能可贵的。为了能确保这份荣誉，只能一改以前的不良的行为习惯，准时参加各项活动，认真听好指导老师的讲解，一丝不苟的完成活动任务，积极为小组同学服务。如打扫卫生，美术小组的清洗笔墨，乐队的整理乐器，体育小组的收活动器材等等。无形中增强了他们的集体荣誉，由懒散变得勤快，由马虎变得认真细致，由自卑变得自信。时间一长，纠正了不良的行为习惯，为转差创造了条件。
第三，通过特长培养和兴趣小组活动，增强了学生的协作精神，使学业不良的学生合群。对学业不良学生分析，不难得出他们普遍不能与成绩中上等的学生平等交往、和睦相处，这种条件下当然不能在学习中协作共进。在兴趣小组中我们也安排了成绩较好的学生，在兴趣小组活动时，必须每个人参与，并且要求团结协作，否则活动难以开展。如篮球队、铜管乐队等都是作为一个整体进行训练，离开了谁就不能正常训练，平时自卑、孤僻的学生这时就会感到自己也是大家中重要的一分子，没有他不行，一下子缩短了心理距离，为达到目的同一种乐器的学生互相商量、交流经验，同一个球队更注重相互之间的配合。在这样的活动中学业不良学生看到了自己在集体中的地位和作用，认识到了自身的价值，同时感悟到平时的学习也可以向别人虚心请教，与其他学生和睦相处，营造一个团结、合作、互助的新型的学习互助集体。
通过上述的转化工作，使学业不良学生思想上得到转变，认识到自己的价值所在，认识到集体的作用，不仅端正了思想，而且养成了良好的行为习惯，懂得了与同学和睦相处，学会了做人。
二.学会学习
对学业不良方面的学生进行统计分析，发现有大部分的学生思想考核良好甚至是优秀，造成学业不良的原因不是思想不好，而是另一个更重要的原因，即对学习缺乏浓厚的兴趣，甚至厌学；对自己的学习能力缺乏自信心；缺乏坚强的意志；缺乏良好的学习方法。对这些学生的转化工作我们也试着从培育特长、兴趣小组活动中进行，确实起到了一定的效果。
首先，通过特长的培育，兴趣小组活动的开展，重新点燃了学生心中久未熊熊燃烧的强烈的求知欲、上进心，对学习重新感兴趣。学校铜管乐队建立初期，学生自愿报名，我们有目的吸纳一些学业不良的学生，对此也有教师提出质疑“这些差生怎么能行”，乐队的训练可以说从零开始，请来的专家手把手地进行教学,一个星期下来各种乐器中的学业不良的学生的学习情况与其他学生相仿，加上教师的表扬，这种喜悦的心情在他们心中升起，学习的兴趣越来越浓，教师教的很快就学会了，我们抓住这次绝好的教育机会，把他们的学习乐器的热情及时转移到学习中来，再加上任课老师的互相配合，齐抓共管，“偏爱”这些学生，学习成绩不断的上升。
其次，通过特长培育，兴趣小组活动，培养和增强学生的自控能力。学业不良的学生中大多数都缺乏良好的自控能力，这些学生对影响学习成绩的因素都能理解，也知道要好好学习，但是坚持不了多久就出现畏难情绪，怕苦情绪，意志力薄弱，不能坚持到底。在这方面兴趣小组起到了很好的调节作用。兴趣小组自愿参加，学生确实喜欢，但吃苦又是学生所不愿意的，我们就对这些学生加强目的动机教育，培养正确的观点，要培养出特长，就必须能吃苦，先从主观心理上引导他们战胜自我，然后对他们加以严格管理，养成自觉守纪的习惯，在行动中锻炼，增强克服困难的毅力。如校田径队、篮球队、铜管乐队都遇到相同的问题，一些学业不良的学生充满了对兴趣活动的希望，加入了小组，过一段时间后就开始打退堂鼓，我们就帮助他们分析原因权衡得失，引导他们在实际行动中锻炼自己，克服困难的能力，再加上同组同学的帮助、劝说，一次次地在困难面前坚持下来，他们克服困难的信心增强了，然后将坚毅的品质转移到平时学习中去，不断地取得进步。
第三，通过特长培育，兴趣小组活动中转化学业不良学生的学习方法，多数初中学业不良学生的学习方法是薄弱环节，学习计划性较差，执行计划不理想，不善于合理的安排自己的学习，缺乏有效的记忆方法，未掌握好课堂笔记方法，不会预习、复习等等。在平时的教学过程中，教他们如何如何去做，他们是根本听不进去的。但在小组活动中每次活动都有具体的计划目标，并坚持确保目标能完成为原则，长期下来学生就养成先有计划,再按计划进行，确保计划顺利完成。学困生的记忆能力普遍较差，我们也帮他们想办法，如乐队的训练学生需要记住许多乐谱，指导老师教给他们一些记忆的技巧，以解决记忆的方法问题，使事半功倍。另外平时学习是整班学习“一对多”模式，教师难以照顾到每一个学生，而兴趣小组教师有很多机会“一对一”，学生尝到这样的好处，敢于与教师及时交流，一改以前的害怕、畏惧，拒老师于千里之外的心理。这样潜移默化，学生会不自觉地应用到平时的学习中，学习方法不断地改进。学习方法的改进是转化差生必要条件。
三.学会创新
如果说“学会做人”是转化差生的保障，“学会学习”是转化差生的必要条件，那么“学会创造”这是转化差生的巩固和强化，促进了学困生的可持续发展。许多教师认为学业不良学生的转化无非就是从差分线上升到及格线，其实这种想法是极其错误的，如果通过一些办法，把一些学生从差分线提高到了及格线，如不加以巩固，这些学生还可能下降，另外培养人的宗旨是：培养有用人才，这些都要求我们要注重学困生的可持续发展。
首先，通过特长培育、兴趣小组活动，培养学业不良学生学生的创新意识。学业不良的学生在平时就是被人称之为“差生”，这些学生在这样大帽子底下，在创新方面怎敢越雷池半步。其实并不是这样的，我们通过开展活动，如美术、手工制作、盆景制作等等一系列的比赛，这些比赛都需要学生自己设计自己制作，而不是单纯的模仿，这本身就是一个创新的过程，当学生完成自己的作品，指导教师给予充分肯定，并将作品进行展览、评奖，学业不良的学生看到自己的作品在全校师生面前展览感到欣喜时，我们告诉他这就是你亲手创造出来的，这就是创新，学生深深地体会到了创新的内涵——谁都会有机会，这并不难。随着创新意识的形成，学生不再迷信自己与好学生间的差距，相信了自己的实力。可以说学困生创新意识的形成，就是教师创造的一个丰硕的成果——
一个新人。
其次，通过特长培育，兴趣小组活动，教会学困生创新的方法。应当承认学困生中有一批学生确实属于智商较低的学生，他们的思维方式落后于同龄人，解决问题的灵活性也差于同龄人，所以对于他们要给于更多更好的帮助和支持，要在活动中多教给一些创新的方法。要给学生好方法，教师必须要先有好的教育方法，我们为解决这一问题，特请了专门研究创造学的专家教授给我们教师讲课，先开拓了教师的视野，再传授给学生。比如我们告诉学生在原有的东西的基础上有所改进就是创新，一个学生就通过观察发现教师用粉笔会滚动，经常掉在地上，于是提出不要做成圆柱体，而作成多边形柱体，就不滚动；甚至一些学困生还帮助我们的教师改进演示实验用的一些教具。为了巩固学生的创造性思维，我们开展了一些命题创新比赛，如美术中规定的一个题目，让学生独立创作；设计一个生活实际问题让学生用不同的方法解决。
总之，转化学困生应该多疏导，少堵截；多尊重，少歧视；多信任，少指责。在兴趣活动中更应注重这一切，学困生在学习中的成绩应“放大”了看，千万不要用好学生的标准来衡量，因为进步就意味着转化，无论是思想上的进步，学习方法上的进步，创造性上的进步都是我们教师通过脚踏实地的努力下获得的，对于学困生则更为难得。
过去我们提倡教师热爱学生，“偏爱差生”，并把这作为师德的重要表现，这是非常正确的，但是还应看到光热爱并不能解决教育上的实际问题，在培育学业不良学生的特长和转移中来转化差生也是我们学校的一点尝试，希望能抛砖引玉。
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